Uczeń wie, jak wygląda Food Pyramid, czyli piramida żywienia oraz potrafi ułożyć produkty na poszczególnych piętrach piramidy we właściwy sposób. Uczeń wie, jakie grupy produktów tworzą piramidę: cereals, fruit, vegetables; meat, fish, dairy; oils, sweets Uczeń rozumie, jakie wartości odżywcze znajdują się w poszczególnych grupach jedzenia – carbohydrates, vitamins, minerals, proteins, fats. Uczeń potrafi opisać, co symbolizują poszczególne piętra piramidy oraz podać, ile razy dziennie należy jeść produkty z poszczególnych pięter. Uczeń odpowiada na pytanie typu „What’s this?” i „What are these?” Uczeń potrafi wskazać żądane jedzenie stosując zwrot „This is….” lub „These are…”

[Pokaz zdjęć]

Nazwa szkoły: Zespół Placówek Oświatowych w Stykowie

1. Świętokrzyska 22 27-230 Brody

                     e-mail: sp.stykow(at)wp.pl

Autor:

Imię i nazwisko – Anna Kubala

Wykształcenie – wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym

Stanowisko – nauczyciel przyrody, geografii, biologii, historii

Stopień awansu zawodowego – nauczyciel dyplomowany

Imię i nazwisko – Agnieszka Zwada

Wykształcenie – wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym

Stanowisko– nauczyciel fizyki, informatyki

Stopień awansu zawodowego– nauczyciel dyplomowany

Temat: Obserwuję, poszukuję, wnioskuję…

Przedmioty nauczania objęte innowacją: przyroda, geografia, biologia, fizyka, koło ekologiczno- przyrodnicze Młodzi Ekolodzy.

Rodzaj innowacji:  organizacyjno-metodyczna

Beneficjenci : uczniowie klas IV – VIII

Czas trwania innowacji : rok szkolny 2018/2019, 2019/2020

Wstęp

            Nauki przyrodnicze to przede wszystkim szeroko pojęty obszar badawczy i doświadczalny. Doświadczenia mobilizują do działania, rozwijają spostrzegawczość, zdolność obserwacji oraz wnioskowania.

 Poprzez doświadczenia uczniowie w naturalny sposób przyswajają wiadomości i umiejętności. Uczą się współpracy, odpowiedzialności za przydzielone zadanie oraz korzystania z instrukcji. Dostrzegają związek między nauką, a życiem codziennym.

            Inspiracją do opracowania innowacji był fakt, że dzieci chętnie przystępują do wszelkich zadań, które mają charakter doświadczenia lub eksperymentu. Zajęcia zawierające tego typu działania wyzwalają w uczniach większą aktywność, chęć do działania, prowokują pytania, prowadzą do szybszego i częstszego formułowania wniosków oraz ogólnie wzmagają zainteresowanie prezentowanymi treściami. Dotyczy to zarówno uczniów osiągających dobre i bardzo dobre wyniki w procesie nauczania jak i uczniów słabych.

            Niestety, obszerność i różnorodność materiału w programach przedmiotów przyrodniczych , a także czasochłonność doświadczeń i eksperymentów nie pozwalają na zbyt częste stosowanie tych działań w ramach programowych jednostek lekcyjnych.

            Pomysł stworzenia innowacji wykraczającej poza treści podstawy programowej powstał w celu wzbudzenia i pogłębienia przyrodniczych zainteresowań uczniów. Jest on przedsięwzięciem, które  ma na celu odejście od tradycyjnego sposobu przekazywania wiedzy. Jego zadaniem jest usamodzielnienie pracy ucznia w procesie kształcenia, rozwinięcie inwencji twórczej i zachęcenie go do podejmowania nowych inicjatyw.

             W trakcie zajęć uczniowie będą pracować samodzielnie, w parach, bądź w grupach, co umożliwi kształtowanie umiejętności pracy w zespole. Wykonywane doświadczenia lub eksperymenty będą poprzedzone komentarzem wprowadzającym, a zakończone wspólnym wyciąganiem wniosków. Przed każdym doświadczeniem uczniowie otrzymają szczegółową instrukcję. Konieczność korzystania z instrukcji kształtuje umiejętność czytania ze zrozumieniem.

            Mamy nadzieję, że przeprowadzenie ciekawych doświadczeń, obserwacji, wyciąganie z nich wniosków rozbudzi zainteresowanie uczniów przedmiotami przyrodniczymi oraz przekona ich do zdobywania i pogłębiania wiedzy, co w konsekwencji podniesie wyniki nauczania.

Opis innowacji

Celowość wprowadzenia innowacji

            Główną przyczyną wprowadzenia innowacji jest rozbudzenie zainteresowań ucznia przedmiotami przyrodniczymi, rozwijanie samodzielnego i twórczego myślenia do rozwiązywania problemów.

            Adresatami innowacji są uczniowie klas IV – VIII. Na zajęciach lekcyjnych, pozalekcyjnych ( Koło ekologiczno-przyrodnicze ) samodzielnie w domu będą oni rozwiązywać zadania problemowe, wykonywać doświadczenia, eksperymenty, zadania praktyczne. Dodatkowe zajęcia, które będą prowadzone w terenie umożliwią wykorzystanie najbliższego środowiska jako źródła wiedzy przyrodniczej. Zajęcia takie stwarzają szansę głębszego poznania świata przyrody, rozwijają uzdolnienia i pasje uczniów, pobudzają ciekawość i kreatywność. Są także źródłem wiedzy o środowisku lokalnym, regionie i kraju. Uczą umiejętności obserwacji środowiska i dokonywania ich opisu, posługiwania się mapą, kompasem, przewodnikami, atlasami roślin i zwierząt oraz prostym sprzętem badawczym.

 Prowadzone obserwacje umożliwią uczniom zrozumienie, że środowisko przyrodnicze jest niezbędnym warunkiem rozwoju społeczeństwa. Planowane wyjścia, wycieczki, wyjazdy wzbogacą wiedzę przyrodniczą uczniów i uświadomią im, iż należy chronić środowisko.    Oglądanie okazów żywych zwierząt, pokazy przyrodnicze rozbudzą w uczniach ciekawość.

Dzięki przeprowadzonym projektom przedmiotowym, konkursom uczniowie szybciej zdobędą przewidziane wiadomości i umiejętności, będą mieli możliwość korelacji wiedzy z różnych przedmiotów. Działania, które podejmą zachęcą do aktywności nawet te osoby, które do tej pory były bierne.

Spodziewane efekty:

            dla uczniów:

• rozwój zainteresowań przyrodniczych,
• poszerzenie uzdolnień,
• nabycie umiejętności praktycznego zdobywania wiedzy z przedmiotów przyrodniczych,
• kształtowanie umiejętności myślenia i jasnego formułowania wypowiedzi,
• lepsze przygotowanie do egzaminu po klasie 8 i dalszego kształcenia w szkole średniej
• większa samodzielność, odpowiedzialność za pracę własną i grupową

            dla nauczycieli:         

• satysfakcja i zadowolenie z pracy uczniów,
• wzbogacenie własnego warsztatu pracy,
• dzielenie się wiedzą i doświadczeniem

            dla rodziców:

• radość z rozwoju dziecka

            dla szkoły :

• podnoszenie jakości pracy szkoły,
• rozpowszechnianie podjętych działań- publikacja materiałów na stronie internetowej,
• promocja szkoły w środowisku lokalnym

Cel główny :

• poszerzenie umiejętności oraz wiedzy praktycznej uczniów z dziedziny przedmiotów przyrodniczych.

Cele szczegółowe :

• rozwój i doskonalenie umiejętności praktycznego zdobywania wiedzy z zakresu przyrody, biologii, fizyki, geografii,
• poszerzenie słownictwa związanego z biologią, chemią, fizyką, geografią,
• projektowanie oraz wykonywanie doświadczeń i eksperymentów, prowadzenie obserwacji i wyciąganie wniosków,
• formułowanie hipotez i problemów badawczych wykonywanych doświadczeń,
• dokumentowanie prowadzonych obserwacji i prezentowanie wyników swojej pracy,
• twórcze rozwiązywanie problemów,
• popularyzacja wiedzy przyrodniczej na terenie szkoły,
• efektywna współpraca w grupie

Harmonogram działań

Sposoby ewaluacji :

• Ankieta przeprowadzona wśród uczniów objętych ewaluacją dotycząca przydatności zdobytej wiedzy i umiejętności
• Festiwal Nauki – podsumowanie innowacji , prezentacje, pokazy doświadczeń, filmy z przeprowadzonych działań.

Finansowanie innowacji:
Realizacja innowacji nie wymaga dodatkowych środków finansowych. Realizowana będzie z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych dostępnych w szkole.